PRIMERA JORNADA DE OBSERVACION
SEGUNDA JORNADA DE OBSERVACION
TERCER JORNADA DE OBSERVACION
Ensayo: Escuela y Comunidad
El
presente ensayo está basado en los temas Escuela y comunidad, como se
relacionan, cual es la participación de ambos y como contribuye esto en la
educación de los niños. También expreso algunas experiencias obtenidas de las
primeras observaciones en el Jardín de niños “Ejercito Mexicano”, relacionándolas
con algunas citas textuales de autores como Carbonell, Delval y Santos.
La cultura de la comunidad y la cultura
escolar: procesos de interacción.
El
proceso de relación escuela comunidad es un proceso dinámico y continuo que da
cuenta del devenir de la escuela como institución cultural más importante de la
comunidad; la escuela como institución escolar tiene el encargo profesión de
analizar las características y necesidades del contexto comunitario en el orden
socioeducativo y sociocultural con el propósito de desarrollar un proceso de
educación social de los estudiantes a partir de los recursos que se puedan disponer.
Tal como
menciona Carbonell “El desafío es lograr la transferencia y el uso de la
cultura escolar en la vida cotidiana durante la infancia y en el transcurso de
la vida adulta y la incorporación de la experiencia vivencial y cultural del
entorno de la escuela.”
En
ocasiones la institución escolar, construye todo tipo de muros para preservar
la cultura escolar de todo contacto y contaminación del entorno. Sin darse
cuenta, la escuela en la medida que ignora estos hechos, se priva a que el
alumnado pueda adquirir un conocimiento más sólido e integrado y a comprender
mejor la realidad. El alumno debe conocer su entorno para aprender a
desenvolverse en él, en mis observaciones pude detectar que al ser una
comunidad sub-urbana tienen diferentes
culturas, existen diferentes estatus sociales sin embargo las culturas son
compartidas en la comunidad, al realizar entrevistas a diferentes padres de
familia, todos concordaban que una de las costumbres que tiene la comunidad es
ir al parque los fines de semanas para convivir con la familia.
En cuanto
a cultura escolar, las maestras tienen poco tiempo conviviendo, están creando
un nuevo ambiente en la escuela, donde hacen que los padres de familia se
involucren más en la educación de sus hijos. Realizan eventos culturales,
homenajes especiales y la educadora de primer grado celebra los cumpleaños de
sus alumnos.
Formas
de participación instituidas.
Carbonell,
J. “Desde la escuela y la comunidad hay
que movilizar ideas y recursos para conseguir una formación básica y
profesional sólida y adaptada a las necesidades específicas y cambiantes del
entorno”. De acuerdo con Carbonell opino que la escuela debe propiciar un clima
de confianza con padres de familia y la comunidad, utilizar todos los espacios
disponibles para incentivar el desarrollo de proyectos con actividades que
promuevan e integren a la comunidad educativa.
“La
comunidad entera, y no solo la escuela, tiene el compromiso de garantizar una
educación de calidad para todos y todas, tratando de arbitrar cuantas medidas
sean necesarias para corregir situaciones de desigualdad, generar expectativas
culturales, apoyar los procesos de
integración de alumnos con
necesidades educativas específicas,
facilitar la escolarización de los inmigrantes recién llegados y combatir la
deserción y el absentismo escolar.” Carbonell, J., nos hace recordar que la
educación es tarea de todos, para que exista una educación de calidad en
nuestro país, se deben romper algunos tabús que afirman que la responsabilidad
de que el alumno aprenda es sólo del maestro; en la educación participan
maestros, padres de familia, alumnos, comunidad y autoridades educativas, todos
en conjunto deben reconocer cuál es su tarea y ejercerla, si todos aceptaran y
cumplieran su responsabilidad la educación sería diferente.
Todo
programa o proyecto educativo que se desee implementar de manera exitosa y que
tenga entre sus propósitos cubrir las necesidades individuales del estudiante y
su incorporación como miembro participativo de su escuela y su comunidad,
requiere contar con la participación de las personas claves envueltas en su
vida, y esto incluye primordialmente a la familia.
En el
jardín de niños donde realice mis observaciones las educadoras hacen que los
padres de familia participen mucho en la escuela, en los eventos, en tareas que
dejan, para realizar materiales didácticos, y de cierta forma los padres de
familia también son muy participativos porque si notan que hay alguna necesidad
en la escuela o con algún proyecto educativo siempre están dispuestos a
participar y apoyar en todo lo que se refiera a la educación de sus hijos.
Lo
que hace que una comunidad sea algo más que un conjunto o agregado de personas,
instituciones y entidades son los lazos que vinculan a unas y otras en densos
entramados relacionales. La conexión e intercomunicación entre la escuela y la
comunidad posibilita comunidades integradas en las que la educación de todos
sus miembros es una responsabilidad y un deber asumidos de forma colectiva.
Valoración social de la escuela en la
comunidad.
En
ocasiones la escuela no tiene el reconocimiento social que se merece, tal lo
menciona Delval, J. “En
algunos casos los padres no tienen gran interés en que sus hijos asistan a la
escuela porque no ven la utilidad que le pueda proporcionar y porque prefieren
que los hijos contribuyan en las actividades familiares y a ganar sustento”.
En
el jardín de niños “Ejercito Mexicano” los padres de familia reconocen la
institución como un espacio educativo que ayuda a los niños a desenvolverse en
la sociedad, también aprenden y los ayuda a desarrollar competencias.
Los
padres de familia en ocasiones valoran la escuela, aunque en mi opinión eso se
da más en las comunidades rurales, porque
los padres de familia tienen más respeto hacia el maestro y reconocen su
trabajo. El autor Santos menciona “se le pide que eduque en los valores
(solidaridad, paz, tolerancia, etc.) y que prepare a los individuos para la
vida y la sociedad”.
En conclusión, mi opinión
es que, es de suma importancia la relación escuela y comunidad, que los padres
de familia estén relacionados con la educación de sus hijos, y que exista un
ambiente de respeto para una mejor relación entre padres de familia y maestros.
Los padres de familia deben participar en eventos, estar pendiente del avance
de sus hijos, y ayudar en casa reforzando los contenidos que el maestro aborda
en clases.
Bibliografía
Carbonell, J. (2002). La
aventura de innovar. El cambio en la escuela (pp. 103-111). Madrid:
Morata.
Delval, J. (2001). Aprender en la vida y en la escuela
(pp. 80-112) (2ª. ed.). Madrid: Morata.
Santos, M. A. (2006). La
escuela que aprende (pp. 23-49). Madrid: Morata.
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
1.
La primera es ¿Cómo es la relación que tiene con la
docente que le da clases a su hijo?
Pues me llevo bien con ella hasta ahorita no hay ningún problema
2.
¿Con que frecuencia se realizan las juntas?
Pues frecuentemente, por ejemplo ayer se tuvo una junta,
yo no me pude quedar porque tuve un asunto personal, pero pues si la maestra
nos convoca para decir no pues se va a vender tal cosa o algún evento que aiga
o como se portaron los niños, esas son las juntas que tenemos.
3.
¿Cree que su hijo está aprendiendo correctamente?
Si
4.
¿Considera que se hace buen uso de los materiales
didácticos y los espacios de aquí de la escuela?
Si
5.
¿Cuándo inicia el ciclo escolar que tipo de materiales le
piden a los niños las maestras?
Nos piden lo que son pincel, pinturas, palitos de madera,
cartulina, papel crepe, este, tapitas, tapas de garrafón este crayolas,
Plastilinas, todo eso nos piden
6.
¿Qué le parece la manera en que se comunica la maestra
con los niños?
Pues me parece bien
7.
¿Qué expectativas tiene acerca de la educadora?
Bueno, pues a mí en lo personal me gusta cómo lleva, la
relación que tiene con mi hija yo hasta ahorita no tengo ningún problema la
verdad, todo bien
8.
¿Cree que las educadoras motivan a los niños en la
realización de sus actividades?
Si
ENTREVISTA A PADRES DE FAMILIA
1. ¿Cómo es la relación que tiene con la
docente que le da clases a su hijo/a? Pues muy buena
2. ¿Con qué frecuencia se realizan las juntas?
frecuentemente dos veces por mes ¿que tratan en la junta? pues de que
estemos más atentos con nuestros hijos que revisemos las tareas
3. ¿Cree que su hijo(a) está aprendiendo
correctamente? Si, muy bien la verdad
4. ¿considera que se hace buen uso del
material didáctico y los espacios con que cuenta la institución? Si
5. Cuando inicia el ciclo escolar ¿Qué
material es el que le piden las docentes? Frijolitos, semillas de maíz,
cartulinas, crayolas
6. ¿Qué le parece la manera en que se expresa
la educadora con los niños? Si, es muy buena
7. ¿Qué expectativas tiene de la educadora?
que le enseñe mucho
8. ¿Cree que las educadoras motivan a los
niños a la realización de sus actividades? Si la maestra los motiva mucho
para que se desenvuelvan y desarrollen sus aprendizajes
ENTREVISTA A DIRECTORA
1. ¿Qué experiencia ha obtenido del ser
docente y directivo a la vez? es algo de mucho trabajo, pero me gusta que
al ser directora de la escuela puedo hacer gestiones para mejorar el jardin.
2. ¿Cómo es la interacción con las demás
docentes? con las otras educadoras solo hablo del trabajo, que si juntas
con los padres de familia.
3. ¿Comentan las dificultades y avances que
tienen? pues si, cualquier queja que tengan acerca de alguna mamá que no
quiere participar me dicen y yo hablo con ella.
4. ¿Cómo es la organización en cuanto al
material que se pide a padres de familia? cada maestra hace su lista al
inicio de ciclo escolar y ya se pone de acuerdo con los padres de su grupo.
5. ¿Usted revisa las planeaciones de las
educadoras de los otros grupos? no siempre lo hago porque no me da tiempo,
pero les tengo que dicho que deben planear para 15 días,
6. ¿Cuáles son los estilos de aprendizaje que
más presentan los niños? en mi grupo el que más noto es el visual y
kinestesico, a estos niños si les hablo mucho se aburren y empiezan a
distraerse.
ENTREVISTA A NIÑOS
1. ¿Qué te gusta de tu maestra? sus aretes
de flor y su cabello ¿y te gusta cómo te
da clases? si ¿por qué? porque
pinta
2. ¿Te gusta jugar con todos tus compañeros? con
algunos no ¿por qué no? porque son
malos.
3. ¿Te gusta llegar a las clases? no ¿por qué no te gusta? porque no veo a
mi mamá.
4. ¿Qué haces en todo el día en la escuela?
tarea ¿y qué tarea haces? pintar,
dibujar.
5. ¿Qué actividad te gusta hacer en la
escuela? recortar, pintar ¿y qué
más? namas eso
ENTREVISTA A NIÑOS
1.
¿Qué te gusta de tu maestra? Que le gusta trabajar y nos deja pintar
y luego mi maestra me llama muñequito
2.
¿Te gusta jugar con todos tus compañeros? si ¿juegan con todos? Pero Amado siempre les pega a los demás
3.
¿Te gusta llegar a las clases? si ¿por qué no te gusta? Porque juego
4. ¿Qué
haces en todo el día en la escuela? Jugar en la resbaladilla y en los
columpios ¿y hacen tarea? si, pintar
y a veces dibujar.
5.
¿Cómo se llevan con su maestra? Es mala porque todos hacen ruido y
ella se enoja
6.
¿Qué actividad te gusta hacer en la escuela? Me gusta jugar y
dibujar cosas
ENTREVISTA A LA DOCENTE
·
¿Con qué frecuencia
realiza juntas con los padres de familia?
Este, digamos que una vez al mes
más o menos.
·
¿Realiza un diario de
clase?
¿Diario? Jaja se supone que si lo
debemos de hacer pero como ni la maestra fabi ni yo lo hacemos pues no, no, no
lo llevamos.
·
¿Qué materiales
didácticos de apoyo utiliza en el aula?
Huy de todo, didácticos estem,
trabajé ahorita unas fichas de dominó recicladas con cartón ese es un material
didáctico para trabajar las figuras geométricas, si se dan cuenta utilizo las
imágenes igual en otra actividad la implementé plastilinas, las crayolas, estem
juegos ahí de lotería de números también, mmmm todo lo que ven lo utilizo.
·
¿De qué manera les
favorece?
En cada campo formativo, por
ejemplo, estem las fichas de dominó les decía en pensamiento matemático, la
lotería pensamiento matemático, eh las imágenes lenguaje y comunicación, los
aros desarrollo físico y salud tenemos ahí la grabadora y al principio como
eran muy penosos nos poníamos a cantar y hacíamos actividad para empezar bien
el día y puros cantos, juegos favoreciendo el de expresión y apreciación
artística.
·
¿De qué manera evalúa
el desempeño de los niños?
Con una lista de cotejo de estem,
tengo mi planeación me guío de todos los aprendizajes esperados ya cuando es el
momento de evaluar como pasó ahorita en marzo la segunda momento de evaluación
para llenar la cartilla lo que hice fue agarrar todos esos aprendizajes
esperados de cada una de mis planeaciones, los puse mgr mgr perdón jajaja en
una lista de cotejo y ya en esa lista de cotejo pues voy palomeando, aquí la
tengo igual no sé si la quieran ver, bueno ahorita que terminemos.
·
¿Cuál es el proceso
que realiza para la elaboración de su planeación?
Estem, básicamente ver las
necesidades de los niños, que les hace falta, que necesitan aprender, que
actividades harían bien para que las desarrollaran o cuales grados de
dificultad de los niños, a veces si me avanzo un poquito más para ver si pueden
lograrlo y hay uno que otro que si lo logra y los demás casi no, por lo mismo
que están en primer año no todos me hablan como ayer se dieron cuenta, no todos
hablan, no participan, no se mueven, están así jaja.
·
¿Utiliza alguna
teoría en el aula?
¿Teoría? Estem, ahorita estoy em
no me acuerdo el nombre de la persona pero lo utilicé en mi tesis mm con letras
mayúsculas, estar manejando letras mayúsculas porque son la que los niños más
se acuerdan, lo vi con la maestra olga pero no me acuerdo estem Gloria María
algo así ahí lo tengo en mi tesis jajaja.
·
Eh, ¿Dentro del grupo
hay algún niño con alguna capacidad diferente?
No, bueno si al caso el de oyente
Gustavo pero como me lo trajeron a mediados del ciclo escolar y como es de
oyente no lo puedo canalizar a los de USAER porque, ah se fue la luz. Si no lo podemos llevar a USAER porque ya
está a mediadios del ciclo escolar es de oyente y lo que yo canalicé de él es
que tiene estrabismo porque no centra la mirada, la vista, y de atención, no
fija su detención para hacer algo y yo le tengo que estar repitiendo y
repitiendo la orden para que la pueda ejecutar y ahí va poquito a poquito.
·
¿Cuál es la reacción
de los niños cuando trabajan colaborativamente?
Pues el primer momento hay
ciertos niños que son agresivos y empiezan a andarse discutiendo pero después hablándole
y hablándole y hablándole ya empiezan a relacionarse, comparten el material, el
resistol, la tijera, equis cosa ya se la comparten y se ayudan.
·
¿Qué estilo de
aprendizaje usan más los niños?
¿Estilo de aprendizaje? Mmmm
¿Cuáles son haber? Jaja
-
“Mm como el visual,
el auditivo”…
Son más visuales, visuales y
estem manipulativo kinestésico, manipulan todo el material.
·
¿Qué tipo de
enseñanza le favorece en el aula?
Enseñanza ¿Cómo, haber?
-
“Por decir si usted
es autoritaria con ellos y como que solo usted da órdenes o que usted les dice
y ellos opinan”.
Mmm constructivista, trato de que
sea constructivista en el tipo de enseñanza, que yo estem trabaje con lo que
ellos saben o al revés que entre todos construyamos el aprendizaje, igual yo
les pregunto pero como no todos participan sino uno que otro ahí la vamos
sobrellevando en eso estoy, tratando de que participen, de que hablen un poco,
que entre todos construyamos, platiquemos.
-
¿Y usted que ha hecho
maestra para que ellos participen más?
Premiarlos, estrellitas, al menos
Elieser no me hablaba nada y elieser hoy me decía; maestra mi paleta, maestra y
mi paleta, sí pero que letra es y ya me decía minúscula, o sea cuando menos ya
empiezan un poquito a interesarse más y al menos estos dos chiquititos que es
amado y bárbara que aquí se sentaron jaja estem igual en eso estoy, amado ya lo
vi que cuando hace algo bien él solito
dice bravoooo o sea, en eso es que hay que motivarlo también a él, de decirle
muy bien, lo hiciste, bravo, o sea es que son los bebés y a los bebés pues hay que tratarlos así,
tratar de no ser tan así de achechosa con los niños porque hasta la maestra
Maritza me regaña que es que tú los achechas mucho jaja pero pues son los bebés
ni modo no todo el tiempo me voy a poner a regañarlos.
·
¿Cada cuánto planea y
como sustenta su situación didáctica?
Pues la maestra nos dice que no
debemos de pasarnos de 15 días, o sea el límite es 15 días y yo si termino mis 15 días pues otros
15 días tengo que planear y así procuro que sea una semana pero a veces si me
llevo más tiempo por equis cosita que no hice, que se me ocurrió hacer tal cosa
y le añado, le cambio y me llevo más días, o que no me trajeron el material y
tengo que dejarlo para otro o que si quiero reforzar y reforzar, al menos con
las fichas de dominó si lo trabaje como tres días pero los niños ya sabían
solitos como iba el proceso de juego.
REPORTE DE
OBSERVACIÓN
En la tercera jornada de observación llevada a cabo en el
Jardín de Niños “Ejército Mexicano” suscitada del 02 al 05 de Junio del 2015
nos enfocamos a observar los procesos de
interacción pedagógica en el aula de clases, por lo cual pudimos permanecer
dentro de las aulas, observando las características de los niños al trabajar,
la manera en la que la docente se desenvuelve en su práctica y las relaciones
alumno-docente y alumno-alumno.
Realizamos entrevistas a la educadora, la directora, padres
de familia y alumnos para tener más información acerca de la interacción que
existe en el jardín de niños. De acuerdo a estas entrevistas y observaciones
realizadas pudimos notar que las educadoras no tienen mucha comunicación en
cuanto a los avances de los niños, una educadora se negó a que grabaramos la
clase para nuestras evidencias, y hace ver lo insegura que se siente acerca de su
práctica docente, sólo dejó que entraramos a observar la clase y tomar apuntes,
dijo que no quería ser grabada porque a la hora de ser criticada no estaría
presente para defenderse. Las primeras dos jornadas sentimos apoyo de las
educadoras, tal vez porque nuestra observación no era dentro de las clases,
pero al momento que se enteraron que entraríamos a los salones sintieron que
invadimos su espacio. Lo que sucede con las educadoras en servicio es que
tienen miedo a ser criticadas, porque no están seguras de lo que hacen dia a
dia en sus aulas, y no dejan que quienes estamos en formación tomemos de ellas
las cosas buenas y también las malas para no repetirlas.
Debido a que el jardín es tridocente, las maestras
interactúan con la mayoría de los alumnos de la institución. En cuanto a las
interacciones que se dan dentro del aula pudimos observar que la maestra de
primer grado tiene una comunicación más agradable con los niños a su cargo, ya
que durante el desarrollo de su clase observamos que ella se acerca a cada uno
de los niños para apoyarlos y motivarlos a realizar cada una de las
actividades. Dentro del salón de clases la de segundo grado los niños se
comportan comienza a dejar que los niños
sean independientes, es decir, siguen estando en su papel de guía pero ya no le
facilita, el trabajo a ellos y tiene menos sensibilidad ante ellos, tomando en
cuenta que ella es la directora y que tiene que realizar trámites
administrativos. Por otro lado, cuando la maestra de tercer grado asigna
actividades a los niños, solo sirve de orientadora al corregir los errores de
los niños sin motivarlos.
La institución cuenta con diversos espacios que se
construyeron con el fin de potencializar las habilidades y aprendizajes de los
niños, tal es el caso de la biblioteca que es un aula habilitada con unos
cuantos libros y mesas pero no se utiliza, sólo algunas veces y es utilizado
para realizar juntas con los padres de familia, y es el área donde trabaja la
maestra de USAER que llega los jueves y viernes.
La infraestructura de la institución ha mejorado desde la
primera vez que estuvimos ahí, se logran ver cambios ya que la directora ha
gestionado para beneficios, algunas cosas se han hecho con el apoyo de los
padres de familia pidiéndoles cierta cooperación; han rellenado la parte
trasera de la escuela, hicieron funcionar algunos de los climas, se implementó
el programa Conecta México que proporciona el servicio de internet y, en el
área de juegos agregaron mas cosas para que los niños puedan tener más
diversión.
Educadora de 1° ”A”
La educadora trata de interactuar con todos su alumnos, se
refiere a ellos de una manera paciente y tranquilizadora, los alumnos le
preguntan cuando tienen alguna duda. Los alumnos se encuentran organizados por
mesas de trabajo, en grupos de 3 o 4, mientras están trabajando solo
interactúan con los de su mesa, opinan sobre sus trabajos, se prestan algunos
materiales y en ocasiones se ayudan. Mediante el dia, las educadoras conversan
solo en el receso o si necesitan consultarse algo acuden al salón de la otra.
La educadora de 1”A”, se comunica con sus alumnos de manera
adecuada a su edad, trata de mantener el orden en el aula y cuando sale el un
momento le asigna a un alumno ser el policía y vigilar que nadie se pare. La
educadora es la maestra de guardia de la semana y abre y cierra el portón.
Hay reunión cada semana o 15 días, dependiendo de las
actividades a realizar. La educadora planea su clase, tiene los materiales a la
mano y lleva una secuencia en su actividad.
Cuando la maestra realizaba su actividad del día contaba un
cuento para enseñar las vocales. Una niña le jalaba el cabello a sus
compañeras, la maestra le llamó la atención y la niña se molestó y comenzó a
llorar, la maestra le explico que nadie le hacia nada y que debe portarse bien.
La maestra utiliza las estrellitas como premio a los niños que participan en
clase.
Educadora de 2do.
La maestra que estaba a cargo de este grupo en ocasiones no
podía estar frente a éste ya que ella tiene también el papel de directora de la
institución y por lo tanto tenía que estar atendiendo otros asuntos y en
ocasiones tenía que asistir a juntas y la maestra de primero se quedaba a cargo
de sus alumnos o a veces los dividían entre la maestra de 3ro y 1ro. Todo esto
impide cierta relación de maestra-alumno ya que no está al 100% con ellos.
Pero en las ocasiones que estaba al frente del grupo tenía
un buen dominio sobre él, realizando sus actividades normales en el salón, como
el pase de lista donde hacía que los niños asignarán una sanción a quien no
respondiera presente. La maestra sabe tener control en el grupo, pues la
mayoría de los niños le prestaban atención cuando explicaba algo.
Como ya están a punto de concluir el ciclo escolar la
maestra hace un recuento con sus alumnos de lo que han visto y hace que pasen
al pizarrón a un dictado de números y letras a ver si tienen conocimiento de
estos y como en todo hubieron niños que si responden correctamente a las
indicaciones y había quienes no podían escribir lo solicitado
Educadora de 3ro.
En este caso la maestra a cargo de este grupo, normalmente
estaba presente en la escuela antes que los niños lleguen al salón, trataba de
estar pendiente de sus alumnos y en una ocasión
que la maestra de 2do no llegaba, tuvo que repartirse a los niños con la
maestra de primero, y como no se esperaba tener más niños de lo normal, no
sabia como empezar su clase normal así que con la maestra de 1ro realizaron la
rutina del dia en la cancha con todos los niños, al haber terminado esta
actividad cada maestra ingresa a su salón con sus alumnos, pero la maestra de
3ro se queda fuera con los niños para hacer una actividad donde dividió al
grupo en dos equipos uno azul y otro rojo y tenía que competir para ganar
puntos, la actividad consiste en que los niños tenían que encontrar entre unas
agrupaciones de dibujo la cantidad que se les indicaba.
Al finalizar la actividad los integra al salón, salen a
desayunar y como la maestra de 2do llega a la escuela sus alumnos pasan a
integrarse a su grupo, y así la maestra de 3ro ya pudo trabajar solo con sus
alumnos, pues como son de tercero y estan apunto de salir de la escuela, parte
del día lo invierten ensayando el vals con el que participan en su clausura y
después del receso es lo que la maestra hace con los niños casi hasta la hora
de salida, pues solo entran de nuevo a su salon por sus cosas y para
despedirse.
Se puede notar de igual forma que no todos los niños
obedecen a la maestra tal vez como son niños más grandes son algo más renuentes
al hacer las cosas y fácilmente le causan desorden a la maestra, a lo que ella
no siempre logra tener el control sobre ellos, pero a pesar de esta situación
la mayoría de los niños responden bien ante las diferentes situaciones o
actividades que la maestra le asigne.
Hola Fany muy bonito tu blog y muy buena y util la informacion
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